俗話說：“活到老學到老”，學習是歷史進步之根，社會發展之基，其重要性不言而喻。習總書記從“勸學篇”到“動員令”的系列論述，將學習提到了前所未有的高度，掀起學習的新風，振奮人心、催人奮進。

而今，如何提高黨員干部學習的自覺性，已成為了各級黨委、政府的“頭等大事”。從組織黨員干部“培訓式”學習，到外出“調研式”學習，再到下派基層“鍛煉式”學習，不斷豐富學習形式，強化學習效果，打造了學習的搖籃，營造了良好的學習氛圍，值得點贊。

然而，學習本是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。個別部門卻不考慮基層實際，不注重統籌安排，下發“一窩鋒”學習文件，開展“轟炸式”學習培訓，特別是各類“網上培訓”，這個部門安排，那個系統要求，不僅時間沖突，安排混亂，更打亂基層公務員的工作節奏，基層本就人少事多、任務重、壓力大，再加之各類不切實際的學習任務成了基層干部沉重的負擔，身心疲憊的“枷鎖”。

正所謂“興趣是學習最好的老師”，然而，各類打著學習名號，強行安排的，還要收取一定費用的“學習任務”，不論是學習形式與內容上，都不可能是基層公務員的“真愛”。學習本是為積累知識、提升素養、提高水平。而各類超負荷的學習任務，讓本就疲于事務的基層公務員，不得不采用“掛機學習”的手段，甚至使出“刷機學習”等“絕招”，為學習任務而學習的極端方式，滋生了新一輪“形式主義”，毫無學習效果，甚至讓基層公務員產生“厭學”情緒，違背了學習的初衷。

黨員干部是國家之棟梁、民族之脊梁，主動學習、自覺學習、強化學習，提升為民服務水平本是職責所在，無可厚非。然而，“轟炸式”的學習安排卻不可取。學習看似簡單，卻貴在理解、應用。不可生硬地強性安排、硬性規定，既需統籌安排、合理安排，更需因材施教、量體裁衣。首先，加強學習培訓的針對性，切不可眉毛胡子一把抓，有計劃無目的，有安排無重點；其次，加強學習的條理性，避免扎堆式學習，讓學習思路更加清淅，方便知識掌握；再次，加強學習系統性，讓學習循序漸進、深入淺出，才更有效果；最后，加強的實用性、靈活性，讓基層干部愿意學、主動學，學得輕松、學有所用，才成真正讓學習成為基層干部的一種興趣、一種習慣、一種精神需要、一種生活方式。（文/王鳴鏑）